Technologie informatique – ressources d’information pour soutenir les processus éducatifs

La période moderne de développement de la société se caractérise par une forte influence de la technologie informatique, qui pénètre dans toutes les sphères de l’activité humaine et assure la diffusion des flux d’informations dans la société, formant un espace d’information mondial. Une partie intégrante et importante de ces processus est l’informatisation de l’éducation.

Les technologies de l’information (TI) dans l’éducation sont désormais une condition préalable à la transition de la société vers la civilisation de l’information. Les technologies modernes et les télécommunications permettent de changer la nature de l’organisation du processus d’enseignement et d’éducation, d’immerger totalement les étudiants dans l’environnement informationnel et éducatif, d’améliorer la qualité de l’enseignement, de motiver les processus de perception de l’information et d’acquisition des connaissances.

Les nouvelles technologies de l’information créent un environnement de support informatique et de télécommunication pour l’organisation et la gestion dans divers domaines d’activité, y compris l’éducation. L’intégration des technologies de l’information dans les programmes d’enseignement se fait à tous les niveaux : scolaire, universitaire et postuniversitaire. Les technologies de l’information deviennent donc une composante indispensable du contenu de l’apprentissage, un moyen d’optimiser et d’accroître l’efficacité du processus d’apprentissage, et elles contribuent également à la mise en œuvre de nombreux principes de l’apprentissage par le développement.

Les principaux domaines d’application de l’informatique dans le processus d’enseignement de l’école sont les suivants :

•  le développement de logiciels pédagogiques à de diverses fins ;
•  le développement de sites web éducatifs ;
•  l’élaboration de matériel méthodologique et didactique ;
•  gérer des objets réels (bots éducatifs) ;
• l’organisation et la réalisation d’expériences informatiques avec des modèles virtuels ;
• la recherche délibérée d’informations de différentes formes dans les réseaux mondiaux et locaux, leur collecte, leur accumulation, leur stockage, leur traitement et leur transfert ;
• l’organisation du temps de loisirs intellectuels des étudiants.

Les leçons intégrées avec l’utilisation du multimédia sont les plus utilisées à l’heure actuelle. Les présentations pédagogiques font désormais partie intégrante de l’apprentissage, mais il ne s’agit là que de l’exemple le plus simple d’application informatique.

Ces dernières années, les enseignants ont créé et introduit des logiciels pédagogiques propriétaires, qui reflètent une matière particulière, mettent en œuvre sa technologie d’apprentissage dans une plus ou moins grande mesure et fournissent des conditions pour divers types d’activités d’apprentissage. La typologie des logiciels pédagogiques utilisés dans l’enseignement est très variée : formation ; simulateurs ; diagnostic ; contrôle ; simulation.

Dans le processus éducatif d’un établissement d’enseignement supérieur, l’étude de l’informatique prévoit plusieurs niveaux de tâches :

• L’utilisation des technologies de l’information comme outil d’éducation, de cognition, qui s’effectue dans le cadre du cours « Informatique » ;
• Les technologies de l’information dans l’activité professionnelle, à laquelle s’adresse la discipline professionnelle générale « Technologies de l’information », qui considère leur théorie, leurs composants, leurs méthodes, par exemple dans le travail d’un technicien sur les systèmes numériques.
• Formation en technologies appliquées de l’information, orientée vers la spécialité, conçue pour l’organisation et la gestion d’activités professionnelles spécifiques, qui est étudiée dans les disciplines de spécialisation.

Par exemple, la discipline « Technologies de l’information en économie » et son synonyme « Technologies de l’information en gestion » font partie du programme d’enseignement des étudiants des spécialités économiques. Un économiste moderne doit être capable de prendre des décisions éclairées sur la base de flux d’informations. Outre les connaissances économiques traditionnelles, un étudiant doit être familiarisé avec le processus de traitement des données et avoir les compétences nécessaires pour construire des systèmes d’information.

Les supports d’enseignement sur ces disciplines sont nombreux dans la presse, en version électronique, accompagnés de diverses applications et démarches. Il est assez difficile de faire face seul à une telle abondance de matériel proposé. Par exemple, combien de sources sont proposées sur Internet : listes de littérature recommandée, manuels interactifs et manuels en ligne, résumés, etc. Lorsqu’un utilisateur cherche « Les technologies de l’information en économie », un moteur de recherche Google renvoie environ 400 000 liens.

Seul un enseignant spécialisé qualifié peut aider à comprendre cette situation et à maîtriser le matériel de formation : non seulement il organise le travail indépendant des élèves (dissertations, tests, examens et travaux de fin d’études), mais il sait aussi sélectionner les aspects les plus importants à étudier en tenant compte des contraintes de temps de la discipline. Aujourd’hui, les enseignants, poursuivant des objectifs similaires, créent des logiciels pédagogiques auteurs mis en œuvre sous forme multimédia et hypermédia, sur des CD et des DVD, sur des sites Web, sur Internet.

La technologie dans l’éducation ne se résume pas à l’utilisation d’appareils numériques : elle facilite l’interaction entre l’enseignant et l’élève, ce qui accroît l’efficacité, et donc la qualité, du processus d’apprentissage. L’envie d’apprendre et de travailler de la jeune génération n’a jamais été aussi faible, et les éducateurs sont en concurrence avec d’innombrables dispositifs de divertissement sur les téléphones, tablettes et ordinateurs portables. La technologie peut être considérée comme le coupable de nombreux problèmes éducatifs, ou être utilisée pour améliorer l’interaction et l’efficacité.

L’éducation numérique crée de nouvelles opportunités d’apprentissage. Des possibilités d’apprentissage personnalisé se font jour, de nouveaux modèles de collaboration apparaissent et un éventail plus large de stratégies d’apprentissage innovantes et engageantes pour les apprenants devient disponible.

Quels sont les avantages de l’intégration des technologies modernes de l’information dans le processus éducatif ?

La technologie permet d’expérimenter davantage la pédagogie et le retour d’information instantané.

Les technologies modernes permettent aux enfants de participer plus activement au processus éducatif et aux enseignants de créer de nouvelles approches, méthodes et modèles d’enseignement et d’apprentissage. Par exemple, un enseignant peut réaliser une enquête en ligne à n’importe quel moment d’un cours pour connaître le niveau de maîtrise de la matière enseignée.

L’apprentissage est rendu plus dynamique grâce à l’utilisation de manuels numériques, où les élèves peuvent utiliser des liens vers des documents ou des ressources pertinentes. Les enfants peuvent chercher des réponses à des questions, se forger leurs propres opinions et les défendre.

L’utilisation d’outils technologiques pour organiser les activités du projet peut faire une différence significative dans les résultats d’apprentissage.

La technologie permet de s’assurer que les élèves participent activement au processus d’apprentissage.

Les enquêtes en ligne et autres outils numériques permettent d’impliquer tous les apprenants, y compris ceux qui sont timides, peu sûrs de leurs capacités et qui ne prennent généralement pas l’initiative. Les systèmes en ligne permettent un retour d’information régulier, notamment sur l’accessibilité du matériel pédagogique et des devoirs. L’analyse des données permet à l’éducateur d’identifier facilement et rapidement les difficultés de chaque enfant et de lui apporter une aide opportune, en identifiant les domaines dans lesquels les élèves peuvent rivaliser, et donc en ajustant facilement le travail de chaque élève ou le travail de groupe.

Par exemple, la technologie peut améliorer considérablement l’efficacité des méthodes d’apprentissage actif telles que les quiz. Au début d’un cours, l’enseignant peut introduire un quiz technologique et évaluer rapidement le niveau de départ des élèves, en ne prenant que quelques minutes pour obtenir des informations précises et les analyser. L’enseignant peut alors apporter des ajustements au processus d’enseignement et d’apprentissage, en sachant objectivement où concentrer ses efforts et comment organiser le travail des élèves. En effectuant le même test à la fin de la leçon, les élèves disposeront à nouveau d’un temps minimal pour recevoir un retour d’information et pour évaluer les résultats et la réussite de leur apprentissage.

Il existe de nombreuses ressources pour organiser les activités d’apprentissage productives des élèves.

Les outils ne manquent pas, qu’il s’agisse d’applications, de plates-formes mobiles ou de manuels électroniques, qui font une différence significative dans l’organisation des activités d’apprentissage. Certains dispositifs technologiques utilisent différents types de stimuli et aident à apprendre, appliquent des scénarios de compétition pour distribuer des points et des récompenses afin de rendre le processus d’apprentissage plus engageant et plus attrayant. Une condition importante pour l’utilisation de ces dispositifs technologiques est la réalisation des objectifs d’apprentissage.

Certaines plateformes mobiles et certains manuels électroniques incluent des jeux de rôle, dans lesquels les apprenants ont la possibilité d’argumenter sur des faits et des arguments concernant, par exemple, des personnages historiques ou des concepts scientifiques. Les technologies basées sur le jeu permettent également d’introduire une saine compétition dans le processus d’apprentissage. Les systèmes modernes d’apprentissage automatisé peuvent grandement contribuer à l’organisation d’activités d’apprentissage productives et fournir une évaluation réaliste des résultats de chaque apprenant.

La technologie peut aider les éducateurs à automatiser ou à simplifier un certain nombre de tâches fastidieuses.

L’automatisation peut simplifier et réduire le temps nécessaire à l’exécution de tâches routinières, mais chronophages, telles que le suivi de la présence et des performances des élèves. Les outils technologiques modernes facilitent la systématisation et la sélection des tâches individuelles des élèves, le suivi de leur participation aux discussions, etc.

Savoir comment utiliser la technologie est une compétence de vie et un type important d’alphabétisation.

La culture numérique ne se limite pas à des « compétences technologiques spécifiques ». Il s’agit désormais d’avoir une compréhension approfondie de l’environnement numérique qui permet une adaptation intuitive à de nouveaux contextes et la création de contenu en collaboration avec d’autres apprenants. Créer des présentations, apprendre à trouver des sources fiables sur Internet, respecter l’étiquette en ligne, etc. sont des compétences de vie que les élèves peuvent acquérir en classe et qui leur seront utiles tout au long de leur vie. La culture numérique peut aider les organisations éducatives non seulement à améliorer la qualité de l’apprentissage, mais aussi à permettre aux résultats de l’apprentissage de rester pertinents à tout moment.

La technologie permet un accès instantané aux informations pertinentes et favorise l’acquisition d’importantes compétences en matière de sources.

La valeur du processus d’apprentissage est renforcée lorsque les informations contenues dans les manuels ou le matériel pédagogique peuvent être rapidement mises à jour et complétées, y compris par les apprenants eux-mêmes. Les technologies modernes améliorent la communication et créent un environnement d’apprentissage plus productif. Les élèves des groupes en ligne peuvent partager des informations, travailler ensemble sur des projets de groupe et interagir avec l’enseignant.

Conclusion

L’augmentation du niveau de formation informatique des étudiants, l’augmentation du nombre et de la diversité des logiciels pédagogiques, l’utilisation des nouvelles technologies de l’information dans les sciences et l’éducation en général est l’une des principales directions d’amélioration de l’enseignement secondaire, supérieur et postuniversitaire dans le monde.